PLAN DE ESTUDIOS DEL PRIMER PERIODO

LITERATURA LATINOAMERICANA

Este proyecto plantea utilizar una estrategia didáctica (la exposición), como herramienta que permitirá el trabajo colaborativo y responsable entre los estudiantes. Apoyado en el uso efectivo y creativo de ayudas tecnológicas (video bean-computador ; programa multimedia:Power Point; herramientas web: facebook, blog,etc.)

Las exposiciones retomarán el proceso de la literatura latinoamericana desde la época colonial hasta la contemporaneidad,  teniendo como eje principal la literatura de género.

TODAS LAS EXPOSICIONES DEBERÁN  IR ORIENTADAS A DAR RESPUESTA A LAS DOS PREGUNTAS EJE DE TODO EL PROYECTO QUE SON:

¿Qué importancia tiene la literatura en la vida de un pueblo y cómo esta puede incidir en la construcción de igualdad de género?

¿De qué manera los discursos que interpreto y produzco me permiten implementar estrategias de argumentación para  explicar el proceso comunicativo y significativo del lenguaje como eje articulador del aprendizaje?

ROLES

ROL DE DOCENTE-ESTUDIANTE

La docente dará las orientaciones precisas sobre el contenido y la forma de realizar las exposiciones, acompañando y asesorando el desarrollo de las mismas.

ROL DE ESTUDIANTE -DOCENTE

En este caso, los estudiantes cumplirán el rol de docentes, en tanto que compartirán con sus demás compañeros todo el trabajo realizado por su equipo de trabajo. Los demás compañeros, no solo serán receptores, también serán partícipes, en tanto que podrán hacer parte de cualquier actividad lúdica o retroalimentación propuesta por sus compañeros expositores.

METAS

1.Ambiente de confianza y cooperación entre docente y estudiantes.

2. Estudiantes responsables, con capacidad de liderar procesos.

3. Estudiantes capaces de trabajar de forma autónoma y creativa en cualquier actividad propuesta.

4. Estudiantes con destrezas para utilizar diferentes herramientas tecnológicas en el apoyo de actividades propuestas.

5. Estudiantes con destrezas para diseñar de forma creativa plegables y presentaciones en Power Point como apoyo a las actividades propuestas.

ETAPAS DEL PROYECTO

PRIMERA ETAPA
Conformación de grupos de trabajo, asignación de tema y fecha de realización de exposición, teniendo en cuenta la siguientes:

a. Trabajo escrito a computador con normas ICONTEC

b. Una presentación en Power Point para apoyar su exposición

c. Plegables que contengan información condensada de la exposición y una actividad para realizar por los estudiantes que están como escuchas y espectadores.

d. Una actividad que puede estar en el plegable o desarrollada en otras actividades de forma creativa por los miembros del grupo expositor, al final de la exposición; entendida como una estrategia de retroalimentación del tema expuesto, aclarar dudas e identificar el nivel de apropiación del tema por parte de los demás estudiantes .

e. Ambientar el lugar de acuerdo al tema asignado

f. Opcional: comida para compartir

SEGUNDA ETAPA

El día de la exposición los grupos deberán tener en cuenta lo siguiente:
Tanto el trabajo escrito, plegable y presentación en Power Point, deberá seguir unas directrices:

a. Vida y obra del escritor asignado (aspectos relevantes)
b. Cosmovisión del escritor
c. Contexto socio-histórico del momento en que escribe el autor
d. Movimiento literario en el que esta incursionado el escritor y sus principales características
e. Análisis de una obra representativa del escritor, teniendo en cuenta la superestructura del texto (poema, cuento,novela...), dado que cada tipo de texto tiene una estructura y por lo tanto no se puede analizar un poema de la misma forma como se haría con un cuento.

f. Respuesta a las dos preguntas ejes, según contenido de la exposición

g. Identificar estereotipos sexistas y no sexistas en la obra leída

h. Realizar tres preguntas orientadoras a sus compañeros sobre lo más destacado de las exposiciones

TERCERA ETAPA

Los estudiantes deben ir archivando en su portafolio (carpeta), los siguiente:

a. El plegable de cada exposición
b. Las respuestas a las preguntas orientadoras de cada exposición, en las que se podrá evidenciar el nivel de apropiación del tema, por parte de los estudiantes. Las preguntas orientadoras serán asignadas al final de cada exposición por parte del grupo expositor. Indispensable llevar a cada exposición hojas de block para resolver preguntas orientadoras.
c. Autoevaluación escrita de los estudiantes que ya han expuesto, teniendo en cuenta lo siguiente:


- Manejo del tema (nivel apropiación del tema y transmisión del mismo a sus compañeros)
- Uso creativo, efectivo de ayudas didácticas y tecnológicas
- Manejo del tiempo
- Manejo del grupo
- Valoración

Lo anterior enmarcado en tres aspectos (fortalezas, debilidades y recomendaciones)

EJES CONCEPTUALES DEL PRIMER PERIODO

Literatura juvenil de género

Preguntas problematizadoras

¿Qué importancia tiene la literatura en la vida de un pueblo y cómo esta puede incidir en la construcción de igualdad de género?

¿De qué manera los discursos que interpreto y produzco me permiten implementar estrategias de argumentación para  explicar el proceso comunicativo y significativo del lenguaje como eje articulador del aprendizaje?

1.       Literatura:

a.     Literatura latinoamericana

b.    Géneros literarios

c.     Género

d.    Igualdad de género

e.     Estereotipos sexistas

2.       Comprensión e interpretación textual

a.       Microestructura

b.       Macroestructura

c.        Superestructura

d.       Tópico o tema

e.        Relaciones de sentido (coherencia)

f.        Marcas textuales

g.        Intención comunicativa

h.       Función social del texto

i.         Relación texto-realidad

j.         Intención comunicativa

k.       Función social del texto

l.         Situación comunicativa

m.     Roles en la comunicación

n.       Conciencia crítica