Estas son las preguntas de los grupos que ya han expuesto y que ustedes deben resolver y entregar en el portafolio, el próximo martes 27 de Septiembre.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
GRUPO No 5
1.¿Cuál es la relación del contexto-socio histórico con la obra “El Periquillo de Sarniento”?
2.¿Qué aporta para nuestra vida la obra de José Joaquín Fernández de Lizardi?
GRUPO No 6
1.¿Cómo se ve reflejada en la obra “El Matadero” el contexto socio histórico de Argentina?
2.¿Qué aporta para nuestra vida la obra “El Matadero” de Esteban Echeverría?
GRUPO No 7
1.¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de José Martí en su obra “Nuestra América”?
2.¿Qué aporta para nuestra vida la obra “Nuestra América”?
GRUPO No 8
1.¿Qué características del Modernismo se ven reflejadas en la obra “Azul”?
2.¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Rubén Darío en su obra “Azul”?
GRUPO No 9
1. ¿Qué características del Creacionismo se ven reflejados en la obra literaria de Vicente Huidobro?
2. ¿Cómo se ve reflejado la cosmovisión de Vicente Huidobro en su obra literaria ?
GRUPO No 10
1.¿Cómos e ver reflejada la cosmovisión de Nicolás Guillén en su obra literaria?
2.¿Qué aporta para nuestra vida la obra literaria de Nicolás Guillén?
GRUPO No 11
1.¿Cómos e ver reflejada la cosmovisión de César Vallejo en su obra literaria?
2.¿Qué aporta para nuestra vida la obra literaria de César Vallejo?
GRUPO No 12
1.¿Cómo se ver reflejado el contexto socio-histórico de Chile en la obra literaria de Pablo Neruda?
2. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Pablo Neruda en su obra literaria?
GRUPO No 13
1. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Alejo Carpentier en su obra literaria "El Reino de este Mundo" ?
2. ¿Cómo se ve reflejada la idea de construir Identidad Latinoamericana en la obra literaria "El Reino de este Mundo"?
GRUPO No 14
1. ¿Cómo se ver reflejada la cosmovisión de Alfonsina Storni en su poema "Hombre Pequeñito" ?
2.¿Qué aporta para nuestra vida la obra literaria de Alfonsina Storni?
GRUPO No 15
1. ¿ Cómo se ve refeljado el contexto socio-histórico en la obra literia "El Infierno tan temido"?
2. ¿Cómo se ve reflejada la cosmovisión de Juan Carlos Onetti en su obra literaria "El Infierno tan temido" ?
GRUPO No 16
1. ¿Cómo se ver reflejada la cosmovisión de Mario Benedetti en su poema "Ustedes y Nosotros" ?
2. ¿Qué aporta para nuestra vida la obra litararia de Mario Benedetti?
viernes, 9 de septiembre de 2011
miércoles, 6 de julio de 2011
DIRECTRICES DEL TRABAJO A REALIZAR EN EL TERCER PERIODO
LITERATURA LATINOANOAMERICANA
Este proyecto plantea utilizar una estrategia didáctica (la exposición), como herrmienta que permitirá el trabajo colaborativo y responsable entre los estudiantes.Apoyado en el uso efectivo y creativo de ayudas tecnológicas (video bean-computador ; programa multimedia:Power Point; herramientas web: facebook, blog,etc.)
La exposiciones retomarán el proceso de la literatura colombiana, sus variantes, manifestaciones, escritores representativos y su relación con fenómenos sociales vividos en Latinoamérica desde la época precolombina , hasta la contemporaneidad.
TODAS LAS EXPOSICIONES DEBERÁN ORIENTAR LAS MISMAS A DAR RESPUESTA A LA PREGUNTA ESENCIAL DE TODO EL PROYECTO:
¿Qué importancia tiene la literatura en la vida de un pueblo y cómo esta puede colaborar en la construcción de una sociedad más justa y más humana?
ROLES
ROL DE DOCENTE-ESTUDIANTE
Al inicio del proyecto, la docente cumplirá el rol de estudiante-docente, en tanto que preparará y desarrollará una exposición con las mismas directrices orientadas para los demás estudiantes.
Esta será una exposición que hará apertura con el primer tema propuesto en los contenidos y permitirá ofrecer un modelo de ayudas y estrategias en el diseño y creación de folleto-presentación en Power Point y actividades lúdicas para retroalimentar lo expuesto.
ROL DE ESTUDIANTE -DOCENTE
Después de la primera exposición, los estudiantes continuaran con lo planeado:
1. Desarrollo de exposición, teniendo en cuenta las orientaciones y creatividad de los estudiantes, según el día asignado. En este caso, los estudiantes cumplirán el rol de docentes, en tanto que compartirán con sus demás compañeros todo el trabajo realizado por su equipo de trabajo.
2. Los demás compañeros, no solo serán receptores, también serán partícipes, en tanto que podrán hacer parte de cualquier actividad lúdica o retroalimentación propuesta por sus compañeros expositores.
METAS
1.Ambiente de confianza y cooperación entre docente y estudiantes.
2.Estudiantes responsables, con capacidad de liderar procesos.
3.Estudiantes capaces de trabajar de forma autónoma y creativa en cualquier actividad propuesta.
4.Estudiantes con destrezas para utilizar diferentes herramientas tecnológicas en el apoyo de actividades propuestas.
5.Estudiantes con destrezas para diseñar de forma creativa plegables y presentaciones en Power Point como apoyo a las actividades propuestas.
ETAPAS DEL PROYECTO
PRIMERA ETAPA
Conformación de grupos de trabajo, asignación de tema y fecha de realización de exposición, teniendo en cuanta la ssiguientes:
a. Trabajo escrito con normas ICONTEC
b. Una presentación en Power Point para apoyar su exposición
c. Plegables que contengan información condensada de la exposición y una actividad para realizar por los estudiantes que están como escuchas y espectadores.
d. Una actividad que puede estar en el plegable o desarrollada en otras actividades de forma creativa por los miembros del grupo expositor, al final de la exposición; entendida como una estrategia de retroalimentación del tema expuesto, aclarar dudas e identificar el nivel de apropiación del tema por parte de los demás estudiantes .
e. Opcional: Ambientar el lugar de acuerdo al tema asignado
SEGUNDA ETAPA
El día de la exposición los grupos deberán tener en cuenta lo siguiente:
Tanto el trabajo escrito, plegable y presentación en Power Point, deberá seguir unas directrices:
a. Vida y obra del escritor asignado (aspectos relevantes)
b. Cosmovisión del escritor
c. Contexto socio-histórico del momento en que escribe el autor
d. Movimiento literario en el que esta incursionado el escritor y sus principales características
e. Análisis de una obra representativa del escritor, teniendo en cuenta la supersetructura del texto (poema, cuento,novela...), dado que cada tipo de texto tiene una estrucura y por lo tanto no se puede analizar un poema de la misma forma como se haría con un cuento.
TERCERA ETAPA
Los estudiantes deben ir archivando en su portafolio (carpeta), los siguiente:
a. El plegable de cada exposición
b. Las respuestas a las preguntas orientadoras de cada exposición, en las que se podrá evidenciar el nivel de apropiación del tema, por parte de los estudiantes. La preguntas orientadoras serán asignadas al final de cada exposición por parte de la docente-facilitadora.Indispensable llevar a cada exposición hojas de block para resolver preguntas orientadoras.
c. Autoevalaución escrita de los estudiantes que ya han expuesto, teniendo en cuenta lo siguiente:
- Manejo del tema(nivel apropiación del tema y transmisión del mismo a sus compañeros)
- Uso creativo, efectivo de ayudas didácticas y tecnológicas
- Manejo del tiempo
- Manejo del grupo
- Valoración
Lo anterior enmarcado en tres aspectos (fortalezas, debilidades y recomendaciones)
Este proyecto plantea utilizar una estrategia didáctica (la exposición), como herrmienta que permitirá el trabajo colaborativo y responsable entre los estudiantes.Apoyado en el uso efectivo y creativo de ayudas tecnológicas (video bean-computador ; programa multimedia:Power Point; herramientas web: facebook, blog,etc.)
La exposiciones retomarán el proceso de la literatura colombiana, sus variantes, manifestaciones, escritores representativos y su relación con fenómenos sociales vividos en Latinoamérica desde la época precolombina , hasta la contemporaneidad.
TODAS LAS EXPOSICIONES DEBERÁN ORIENTAR LAS MISMAS A DAR RESPUESTA A LA PREGUNTA ESENCIAL DE TODO EL PROYECTO:
¿Qué importancia tiene la literatura en la vida de un pueblo y cómo esta puede colaborar en la construcción de una sociedad más justa y más humana?
ROLES
ROL DE DOCENTE-ESTUDIANTE
Al inicio del proyecto, la docente cumplirá el rol de estudiante-docente, en tanto que preparará y desarrollará una exposición con las mismas directrices orientadas para los demás estudiantes.
Esta será una exposición que hará apertura con el primer tema propuesto en los contenidos y permitirá ofrecer un modelo de ayudas y estrategias en el diseño y creación de folleto-presentación en Power Point y actividades lúdicas para retroalimentar lo expuesto.
ROL DE ESTUDIANTE -DOCENTE
Después de la primera exposición, los estudiantes continuaran con lo planeado:
1. Desarrollo de exposición, teniendo en cuenta las orientaciones y creatividad de los estudiantes, según el día asignado. En este caso, los estudiantes cumplirán el rol de docentes, en tanto que compartirán con sus demás compañeros todo el trabajo realizado por su equipo de trabajo.
2. Los demás compañeros, no solo serán receptores, también serán partícipes, en tanto que podrán hacer parte de cualquier actividad lúdica o retroalimentación propuesta por sus compañeros expositores.
METAS
1.Ambiente de confianza y cooperación entre docente y estudiantes.
2.Estudiantes responsables, con capacidad de liderar procesos.
3.Estudiantes capaces de trabajar de forma autónoma y creativa en cualquier actividad propuesta.
4.Estudiantes con destrezas para utilizar diferentes herramientas tecnológicas en el apoyo de actividades propuestas.
5.Estudiantes con destrezas para diseñar de forma creativa plegables y presentaciones en Power Point como apoyo a las actividades propuestas.
ETAPAS DEL PROYECTO
PRIMERA ETAPA
Conformación de grupos de trabajo, asignación de tema y fecha de realización de exposición, teniendo en cuanta la ssiguientes:
a. Trabajo escrito con normas ICONTEC
b. Una presentación en Power Point para apoyar su exposición
c. Plegables que contengan información condensada de la exposición y una actividad para realizar por los estudiantes que están como escuchas y espectadores.
d. Una actividad que puede estar en el plegable o desarrollada en otras actividades de forma creativa por los miembros del grupo expositor, al final de la exposición; entendida como una estrategia de retroalimentación del tema expuesto, aclarar dudas e identificar el nivel de apropiación del tema por parte de los demás estudiantes .
e. Opcional: Ambientar el lugar de acuerdo al tema asignado
SEGUNDA ETAPA
El día de la exposición los grupos deberán tener en cuenta lo siguiente:
Tanto el trabajo escrito, plegable y presentación en Power Point, deberá seguir unas directrices:
a. Vida y obra del escritor asignado (aspectos relevantes)
b. Cosmovisión del escritor
c. Contexto socio-histórico del momento en que escribe el autor
d. Movimiento literario en el que esta incursionado el escritor y sus principales características
e. Análisis de una obra representativa del escritor, teniendo en cuenta la supersetructura del texto (poema, cuento,novela...), dado que cada tipo de texto tiene una estrucura y por lo tanto no se puede analizar un poema de la misma forma como se haría con un cuento.
TERCERA ETAPA
Los estudiantes deben ir archivando en su portafolio (carpeta), los siguiente:
a. El plegable de cada exposición
b. Las respuestas a las preguntas orientadoras de cada exposición, en las que se podrá evidenciar el nivel de apropiación del tema, por parte de los estudiantes. La preguntas orientadoras serán asignadas al final de cada exposición por parte de la docente-facilitadora.Indispensable llevar a cada exposición hojas de block para resolver preguntas orientadoras.
c. Autoevalaución escrita de los estudiantes que ya han expuesto, teniendo en cuenta lo siguiente:
- Manejo del tema(nivel apropiación del tema y transmisión del mismo a sus compañeros)
- Uso creativo, efectivo de ayudas didácticas y tecnológicas
- Manejo del tiempo
- Manejo del grupo
- Valoración
Lo anterior enmarcado en tres aspectos (fortalezas, debilidades y recomendaciones)
domingo, 10 de abril de 2011
DISTRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES EN EL DÍA DEL IDIOMA
Hola niños,
A continuación encontrarán la distribución de tareas para realizar el día del idioma (27 DE ABRIL), debidamente explicado.
A continuación encontrarán la distribución de tareas para realizar el día del idioma (27 DE ABRIL), debidamente explicado.
lunes, 28 de febrero de 2011
NORMAS ICONTEC
Hola niños,
Este es un resumen del documento original de las Normas ICONTEC, va a ser de gran a ayuda para ustedes.
Hacer clic aqui
VERSIÒN COMPLETA NORMAS ICONTEC
Este es un resumen del documento original de las Normas ICONTEC, va a ser de gran a ayuda para ustedes.
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VERSIÒN COMPLETA NORMAS ICONTEC
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